[ام نموري]

تعريف المشكلة :
ظاهرة الغش هي ظاهرة اجتماعية ويعرف بأنة الرغبة الجامحة في النجاح بأي ثمن لبلوغ الغايات والأهداف بسرعة وبدون بذل الجهد ((( أي هو سرقة مجهود الغير )))وهو عادة سلوكية مرسخة بين التلاميذ لتحقيق غايات مشتركة . ويتمثل الغش في الاختبارات و أداء الواجب في حصول التلميذ على الإجابة أو المطلوب منسؤال أو تعيين من قرين أو مصدر آخر ، لتمرير متطلبات دراسية دون اعتبار لتعلمالمادة أو شعور شخصي بأهميتها لحياته و مستقبله . و الغش بالإضافة إلى ما يؤديه منضعف في التحصيل الأكاديمي هو سلوك غير خلقي ينم عن نفس غير أمينة أو غير سوية لايصلح صاحبها للقيام بأية مهمة تخص المجتمع مهما كان نوعها سياسية أو إدارية أواجتماعية أو تربوية .
أهمية المشكلة : تعد مشكلة الغش من أخطر المشاكل التي يواجهها التعليم المدرسي وأوسعها تأثيراً علىحياة التلميذ والمجتمع حوله . وتعود ظاهرة انتشار الغش في الامتحانات إلى انخفاض مستوىالتحصيل الدراسي للطالب، والرغبة في النجاح بأية وسيلة، والرغبة في الحصول علىدرجات مرتفعة، وعدم التركيز أثناء الشرح والاتِّكاليَّة والتكاسل وتقليد الزملاء،وعدم الاستعداد الجيد للامتحان
وتكمن أهمية المشكلة ليس في كون المواد الكثيرة للغش هي المواد التي تعتمد على الحفظ، بل في سوء فهم وغياب التواصل بين المدرسين والتلاميذ، بحيث أن كل المواد مفروض أن تلقن بمنهجية هي في حد ذاتها "علمية"، وتعتمد على ضوابط علمية، وإن مسؤولية الغش يتحمل نصيبها الأوفر بعض المدرسين، لكونهم لا ينبهون التلاميذ إلى أهمية التركيز على ما هو جدير في الجواب ، ولا يشتغلون مع تلامذتهم عن أجواء الامتحانات وظروفها، كما أن للمناهج التربوية نصيب من المسؤولية لكونها تفتقر إلى التجديد والابتكار في أسئلة الامتحان، بحيث تستقي مخزونها من الحفظ أكثر من التقويم والفهم وتشخيص قدرة التلميذ على التحليل والتركيز، وهذا ما يذكي جذوة التلميذ للغش باعتباره إثباتا للذات خوفا من الفشل، أي الغاية تبرر الوسيلة"، وهذا ما يفرض الغش بشتى الطرق الوسيلة السهلة لبلوغ الهدف"
واستبدال القدرات العقلية بالقدرات المالية، مما أفضى إلى تدهور انعكاس هذا المعطى سلبا على مستوى تحصيل التلميذ، مما يضطره في غمرة الامتحانات إلى البحث عن أقرب السبل للنجاح.

أسباب المشكلة
1_ وسبب ذلك هو ضعف الوازع الديني، ورقة الإيمان، وقلة المراقبة لله تعالى أو انعدامها.
2_ الأسباب المساهمة في انتعاش الظاهرة، آتية من داخل المؤسسة التعليمية، تتمثل في طريقة التعليم "التلقينية مائة في المائة" وأن جميع أشكال التقويم التربوي فهي لا تمت بصلة إلى الاجتهاد والإبداع في التعلم، "لكون النظام يعتمد على استظهار التلميذ لما حفظه من دروس ومعلومات .
3-طريقة وضع أسئلة الاختبارات تشجع التلميذ على اللجوء إلى الغش في الامتحان4_ومن الأسباب المباشرة للغش مرتبطة أساسا بطبيعة المقررات الدراسية التي تعتمد على الكم عوض الكيف، الشيء الذي يربك حسابات الطلبة ويجعلهم يقبلون بتشجيع بعضهم البعض على الغش.
6-أيضا من الأسباب الأستاذ والمنظومة التعليمية، باعتبار أن لجوء التلميذ إلى الغش، ماهو إلا نتيجة طبيعية لضبابية المناهج وعدم فعالية بعضها، بل ماذا عسى الطالب أن يفعل في ظل استعداد غير مبني على أسس تربوية وعلمية سليمة سوى ركوب موجة الغش .
7_تخوف الطلبة، الذين يجدون أنفسهم أمام ضغط الوقت، غير قادرين على هضم محتوى المقرر، بالإضافة إلى الخوف من الأسئلة ومن الأجواء غير المتوقعة التي ستمر بها الامتحانات.
8_تسريب الامتحانات من قبل بعض الأساتذة لتحقيق بعض المصالح لبعض الجهات المجهولة.
9_أن "التلميذ يعيش في هذه الفترة حالة استنفار قصوى، التي يكون من نتائجها النسيان والارتباك، وهذا ما يضطر العديد من التلاميذ إلى اللجوء لتدوين بعض الدروس في أوراق صغيرة، ليس للغش ولكن للإحساس بالأمان والاطمئنان"
10- ومن أسباب الغش هوا لتهاون في تطبيق عقوبة الغش وتقارب المقاعد في صفوف الامتحان.