[نوراي]

بهذه العبارة بدأت احدى الطالبات كلامها تعلل تغيب معظم الطالبات والذي يترواح في كل فصل دون استثناء من 7-11.. أربعة أيام منذ بدء الفصل الدراسي الثاني والوضع كما هو ..منهن من أتت مودعة فقط...
وبعد عدة محاولات لحثهن على التراجع عن هذا القرار الجائر في حق انفسهم وذويهن لم أجد أي استجابة..
فالأمل لديهن في اجتياز هذه المادة يضيف الى عجائب الدنيا السبع اعجوبة أخرى ..
تقول احداهن وقد صدّقت على مقولتها زميلاتها بالإجماع ( والله لو افتحوا مخي وصبوا فيه الإنجليزي صب ما فيه فايده انا راسبة راسبة أجابل امي ابركلي من عوار الراس مع هالمادة ) ..

لم هذا العداء بين الطلاب وهذه المادة ..والذي يظهر من خلال احصائية النجاح

فنسبة النجاح في هذه المادة ضئيلة جدا وفضيعة تصل في بعض الفصول الى 8% ..وفي بعض مدارس البنين تلمع لوحة النتائج لبعض المراحل بعبارة ( لـــم ينـــجح أحــــد )..

وبما ان الضعف لهذه المادة كبير فأكثر يوم تعلن فيه الإدارة المدرسية حالة الطوارئ وتعطي الضوء الأخضر لاستخدام كافة أسلحة الدمار الشامل لمواجهة كافة أساليب الغش بأنواعه المضحكة والتقليدية والتي لا يخطر منها على بال هو يوم اختبار هذه المادة لأي مرحلة كانت.

يوم محمل بالهم والتوتر لكل من الطالب والمراقب وان حاول أحيانا المراقب تغيير الجو العام لحالة الرعب والتوتر التي يعيشها الطالب طوال تواجده في لجنة الإمتحان ببضع كلمات تشجيعية و تصبيريه على هذا البلاء وهو اقصى ما يمكن ان يفعله وهو الواجب منه .. تجد من يأتي بكلمات يجعل من النجاح في هذه المادة مطلبا منيعا بعيد المرام..

..كلنا يعلم ماذا تعني المرحلة الأخيرة من السنوات الدراسية للطالب ..وبسبب تغير السلم الدراسي فقد تغير معه منهجي مادة اللغة الإنجليزية والعربية والتي لم تقل شأنا في نسبة الرسوب عن سابقتها و هي حالة لم نعهدها من قبل.وبما ان الإختبارات يضعها موجهي المواد لكل منطقة تعليمية و الذين ليست لهم دراية كاملة للمنهج كالمدرس ولا المستوى العام للطلاب فكانت النتيجة كما بينت مشرفة مادة اللغة الإنجليزية ان مستوى الإختبار لا يمكن وصفه فهو فوق ما يمكن ان يحتمل من التصور في صعوبته وأخبركم بالنتيجة قبل البدء بالتصحيح ..

*منذ متى كانت العملية التعليمية انتقامية* بهذه العبارة بدأت مشرفة المادة تقريرها عن ايجابيات وسلبيات اختبار نهاية الفصل الدراسي الثاني .

من اين نستمد نقاط الضعف لهذه المادة

هــــل

من المنهج ذاته .

ام من طرق تدريس المنهج .

ام من عدم إهتمام الطالب منذ البداية .

ضعف المدرس

ام الأسباب كلها .

ولتلك الأسباب او احدها فكثير من الأسر صارت تسجل ابناءها في مدارس القطاع الخاص ثنائية اللغة لتأسيسهم في هذه المادة لاختلافها مع النظام العام في طرق التدريس والإهتمام الملفت بالطالب من كافة النواحي ثم نقل أبنائهم ثانية الى القطاع العام وقد تكون من بعد رياض الأطفال او المرحلة الإبتدائية خوفا من السلبيات العديدة من الناحية الأخلاقية او عدم قدرة الوالدين متابعة الأبناء لضعف مستواهما أيضا لهذالمادة والنتيجة عدم تكيف الطالب مع الوضع الجديد فالإهتمام الذي كان يلقاه في تلك المدراس لم يعد يراه في مدرسته ..
******
*والحل كما قالت احدى الطالبات اذا لم تتدارك السبليات ..( ألغو الإنجليزي عشان أييب نسبة ومحد يطلع من المدرسة ..)

*أعرف من رسبت ثلاث سنوات متواصلة في الصف الأول الثانوي بسبب هذه المادة وقد حفظت جميع المواد انتقلت الى النظام المسائي لعل وعسى والنتيجة كما هي ..أشير اليها بالإنتقال الى القطاع الخاص نوعية ادفع وانجح فلم ترضى لانها وان نجحت في مراحل النقل فلن تنجح في الثانويةالعامة وكما قالت سيتخرج احفادي من الجامعة وأبقى انا مع الإنجليزي أعاني ..

احدى الطالبات ..لم تكترث لرؤية النتيجة فهي متفوقة ولكنها صدمت عندما رأت كلمة ضعيف امام درجة هذه المادة النسبة العامة 85% لولا هذه المادة ..

أسأل الله ان تعيد النظر كل من قررت تركت المدرسة بسبب هذه المادة لعل الله يجعل لها مخرجا
وبعد ان رأيت معاناة الطالبات مع هذه المادة حمدت الله ان المادة لم تكن في يوم مشكلة بالنسبة لي بل كان اختبارها يوم راحة ..وعسى الله يوفق ويغفر لمن قويت أساسيات المادة بتوجيهاته .

[AMANY]

هلا نواري ........

اعتقد السبب الرئيسي طريقة التدريس ........فانا كنت اجيب بالانجليزي 97 ومع كذا ماكنت طلعت بدون تدريس

تصدقين المدرسة كانت اذا جت تشرح الدرس تقول يا بنات اذا شفتوا الكلمة ذي بالاختياري دوروا الجملة اللي فيها كذا

والحمد لله ان اخوي فاهم بالانجليزي ولا كان ضعنا والحمد لله الى الان فينا امل .......

واعتقد المناهج لها دور

[ديمة]

السبب هو عدم وجود هدف لديهم لو وضعوا في عقولهم بان دراستها عبادة لله سبحانه وتعالى بدل استصعابه والخوف منها والدراسه بامانه لنجحوا بعون الله .
ولكننا للاسف معظم الطلاب والطالبات اهم شيء الراتب والوظيفه والتسليه ولا يوجد هدف كبير نعيش من اجله .
ملاحظه اغلب الاسرائيليين يتعلمون الهجة العاميه للغه العربيه وحبذا اللغه العربيه ليس حباً وانما لكي يعرفون ما يدور حولهم وايضا سمعت بان هناك امريكيين يتعلمون اللهجة العاميه للغه العربيه وليس اللغه العربيه حتى يفهمون العرب كيف يفكرون ونحن ننام في سبات ولا نحمل سوء هم انفسنا فقط نريد الاكل والشرب ونوم والكسل وانتقاد اخوانا المسلمين وتفضيل انفسنا عليهم واستحقر الغير مسلمين و ولا نفكر كيف ان ندعوهم للاسلام او حتى توضيح صورة جميله للاسلام ادعوا الله ان يصلح حالنا .
لا اقول هذا من اجل تحطيم من في داخله الهمه والغيره على دينه ولكن من اجل ان نغير الي الافضل ونسعى اليه دوما.
نحن الان في حرب العولمة الثقافية في الانترنت والتلفزيون لابد ان نتسلح لها بالايمان والعزيمة والدفاع باي وسيله وان قل المفعول ولكن لابد ان نعمل من اجل دينا الدين الذي شرفنا به الله سبحانه وتعالى.

[ام عبد العليم]

بصراحه انا ارى السبب في طريقة التعليم فالنعلنات لا يبذلون مجهودهم في التعليم وتوصيل المعلومه لطالبه وخاصة في بداية تعلم الماده ، وفي وضع المناهج فكيف ابدا في التعبير وانا لم استوعب جميع المفردات كيف فا المفردات التى تكون في الكتاب موجزه جدآ وتكرار نفس الاسلوب في جميع المراحل قطعه تعبير تركيب جمل ، كيف تنجح الطالبه اذا كان هذا اسلوب التدريس اين المحادثه ارى ان المعلمه لا تهتم بهذا كثيرآ بصراحه لا الوم الطالبات لأنهم اتتهم عقدة رغم انها ضروريه في هذا الزمن وكما قالت اختي ديمه فنحن في زمن عولمه ولاكن الى متىسيبقى الوضع.
والحمد لله رب العالمين

[نوراي]

أمــــــــــــــــــــاني . وام عبدالعليم ..

يعني نتفق على ان الخطأ أساسه طريقة التدريس ..والطلاب ظلموا .. من هذه الطريقة التي لا تغيير .
الدول الغربية تشتري المناهج من شركات متخصصة وتبحث عن الأجود من طرق التدريس ونحن مناهجنا من يوم ما قالوا في تعليم ما يتغير منها الا الغلاف واذا تغير المنهج بقيت الطريقة كما هي ..

الإخت ديمة ....... أنا لا أتكلم عن الفئة اللا مبالية انما عن من بذلت ما لديها من جهد .. فكل انسان قدرة وطاقة ودرجة استيعاب ووبالتدريب قد يتخطى الإنسان درحة الضعف اذا كان اساسيات التدريب صحيحه وتتناسب وقدرات الطالب وبشهادة مشرفة المادة كان الإختبار فوق المستوى العام الذي ادى الى رسوب بعض من المتفوقات ..والذي نستغرب منه مطالبة توجيه كافة المواد اعطاء صورة متكاملة عن سلبيات المنهج وايجابياته وغير تقارير عن الإختبارات واحصائيات نسبة النجاح هذا اذا علمنا انا نسبة النجاح في الثانويةالعامة لا تتعدى 47% للقسم الأدبي من كل عام والسبب مادة اللغة الإنجليزية .. فما فائدة التقارير التي يطالب بها المدرس ..معنى هذا ان كل التقارير مصيرها سلة المهملات ..عملية روتينية لا فائدة منها ..
وان كان الهدف موجود يا اخت ديمة لكن هناك عراقيل لا تستطيع الطالبات اجتيازها فما العمل ؟!..
وما هي هذه الوظيفة التي ستحصل عليها لطالبة بشهادة المتوسطة فلا تعتبر شهادة الثانوية العامة الا باجتياز المرحلة بأكملها .. طوابير لا حصر لها على الخدمة المدنية للحصول علىوظيفة يالله يالله الشهادات الجامعية .. ارجع واقول والله حرام انه طالب يبقى يعيد السنوات الدراسية بفعل مادة واحدة فقط وعندنا الضعف في مادتين الر ياضيات واللغة الإنجليزية ..
و